План-конспект урока на тему: "Международная защита прав человека.". Урок по обществознанию на тему: Международная защита прав человека Конспект урока система судебной защиты прав человека
Тема урока: «Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени».
Предмет: право.
Тип урока: урок открытия новых знаний с элементами исследовательской и .
Цели урока:
- на основе имеющихся у учащихся знаний расширить и конкретизировать их представления о правах человека;
- охарактеризовать основные виды нарушений и определить механизм защиты прав человека;
- закрепить навыки правовой защиты личности с помощью решения практических задач.
Образовательная: сформировать знания об основных видах нарушений и способах защиты прав человека.
Развивающая: развивать умения и навыки исследовательской работы, работы с правовыми источниками, анализировать события прошлого и настоящего на конкретных примерах.
Воспитательная: воспитывать уважение к законам, формировать гражданскую позицию.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация, извлечения из международных конвенций по защите прав человека.
Формы и методы: беседа; представление результатов исследовательской работы; анализ правовых источников; практическая работа (решение конкретных задач); сравнение; обобщение; рефлексия.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Приветствие учителя, подготовка учащихся к уроку.
Вступительное слово учителя.
2. Объявление темы, постановка цели.
Ребята, давайте вспомним, что такое отрасль права. Какие отрасли права вы знаете?
Что рассматривает каждая отрасль права?
Одну из этих отраслей мы будем изучать на сегодняшнем уроке.
Посмотрите на экран. С какой отраслью права связаны данные слова? (Война, защита прав человека, конвенция, ратификация).
Давайте определим цель нашего сегодняшнего урока.
Эпиграфом к уроку я выбрала слова знаменитого римского философа Цицерона:
«Мир - это свобода, основанная на признании прав всякого человека».
«Свобода одного человека заканчивается там, где начинается свобода другого человека». Бакунин.
Посмотрите на него, какую проблему урока можно выделить в соответствии с этим эпиграфом.
Проблема: «Возможна ли свобода при ограничении прав личности?».
3. Подготовка учащихся к восприятию новой темы.
Сегодня мы с вами будем работать с источниками и расширим свои знания в области прав человека.
На уроке мы будем работать по следующему плану:
1. Виды нарушений прав человека.
2. Терроризм и экстремизм.
3. Защита прав человека.
4. Открытие новых знаний.
Нарушения прав человека разнообразны. Выделяют несколько видов массового нарушения прав человека. Рассмотрим их. Обратимся к правовым источникам.
Предлагаю вам проанализировать извлечения из Международной конвенции о предупреждении преступления геноцида и наказании за него (ст. 1,2,4), Международной конвенции о пресечении преступления апартеида и наказании за него (ст. 1,2), Международной конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации (ст. 1,2,5).
Понятия вывешиваются на доске:
Геноцид (от греч. гЭнпт — род, племя и лат. caedo — убиваю) — действия, совершаемые с намерением уничтожить, полностью или частично, какую-либо национальную, этническую, расовую или религиозную группу как таковую путём:
- убийства членов этой группы;
- причинения тяжкого вреда их здоровью;
- мер, рассчитанных на предотвращение деторождения;
- принудительной передачи детей;
- предумышленного создания жизненных условий, рассчитанных на полное или частичное физическое уничтожение этой группы (слайд 5).
Апартеимд (африкаанс apartheid — «рознь, раздельность», то есть раздельное проживание, работа и т. д.) – крайняя форма дискриминации цветного населения, существовавшая в Южно-Африканской Республике во второй половине 20 века (слайд 5).
Дискриминация - (лат. Discriminatio — различение) ограничение прав и обязанностей человека по определённому признаку.
В качестве признака может выступать любое значимое отличие человека, например, раса, национальность, гражданство, родство, пол, религиозные убеждения, возраст, инвалидность, род занятий и т.д..
Являются ли данные примеры ограничением прав человека?
Хорошо ли это в данном случае?
В истории мы найдем множество примеров массового нарушения прав человека, которые привели к самым трагическим последствиям. Обратимся к прошлому. Давайте вспомним примеры данных явлений в истории.
Помимо массовых нарушений прав человека мы можем привести примеры из повседневной жизни обычных граждан.
Давайте просмотрим видео.
К каким последствиям может привести безнаказанность за данные массовые нарушения прав человека? С чем связано данное видео. Какие 2 явления это может породить? Что мы называем болезнью XXI века?
Сейчас мы разработаем с вами мини-проекты. 1 группа – «Терроризм – болезнь XXI века», 2 группа – «Скажем экстремизму – нет!», 3 группа – «Толерантность в обществе – мир на Земле».
Давайте подведем промежуточные итоги. Как бы вы продолжили фразу: «Права человека нарушаются тогда, когда…».
А теперь давайте поговорим о механизме защиты прав человека.
Система защиты прав человека в нашей стране включает в себя следующие формы:
1. Судебная защита: Конституционный Суд РФ, Верховный Суд РФ, Высший Арбитражный
Суд РФ, суды субъектов федерации, районные (городские) суды, мировые судьи.
2. Несудебная защита: Институт Уполномоченного по правам человека в РФ; Комиссия по правам человека при Президенте РФ; Прокуратура РФ; Министерство юстиции РФ и иные федеральные органы исполнительной власти РФ; .
3. Неправительственные правозащитные организации: Межрегиональный центр прав человека; общество «Мемориал»; Антифашистский центр; Комитет солдатских матерей.
Как вы думаете, что можно предпринять, если человек не получил ожидаемого результата в своей стране? У каждого есть возможность обратиться за защитой своих прав в международные органы по защите прав человека.
К ним относятся:
- Европейский суд по правам человека
- Комитет по правам человека ООН
- Комитет по защите прав всех трудящихся-мигрантов и членов их семей
- Совет по правам человека ООН (Комиссия по правам человека ООН)
- Управление Верховного комиссара ООН по правам человека
- Бюро демократических институтов и прав человека (ОБСЕ)
- Комиссар Совета Европы по правам человека.
5. Обобщение новых знаний, подведение итогов.
Итак, подведем итоги. Сегодня на уроке мы узнали.
Вернемся к эпиграфу нашего урока. Как можно решить проблемный вопрос нашего урока?
Давайте с вами сложим пазл, который будет состоять из значений понятия «Свобода».
6. Организация домашнего задания, оценивание работы учащихся на уроке.
Написать эссе по одной из тем.
Тема урока: Международная защита прав человека.
I .Планируемые результаты :
Предметные результаты: владение базовыми понятиями. Умение выявлять причинно-следственные связи социальных процессов; сформировать представления об основных тенденциях и возможных перспективах развития общества; навыков оценивания социальной информации, умение поиска информации в источниках различного типа для объяснения и оценки явлений и процессов общественного развития; владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений.
Личностные результаты: сформированность толерантного сознания и поведения личности, навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками в образовательной деятельности; готовность и способность вести диалог, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать решение учебной задачи. Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать учебную деятельность; осуществлять итоговый контроль деятельности. Оценивать результаты деятельности; анализировать собственную работу.
Познавательные УУД : применение различных методов познания для изучения предмета; готовность и способность к самостоятельной деятельности, включая умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из разных источников.
Коммуникативные УУД: умение продуктивно общаться и взаимодействовать со сверстниками по совместной деятельности. Учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты; владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования.
Задачи занятия:
1)расширить представления учащихся международных организациях по защите прав человека
2)изучить понятия ООН, Генеральная Ассамблея ООН, ЭКОСОС, Комиссия по правам человека
3)рассмотреть способы формирования международных организаций по защите прав человека
4)определить проблемы отмены смертной казни
II . Литература и оборудование:
Учебник, дидактический материал, раздаточный материал, компьютер.
III . Организация учебной деятельности
Ход занятия:
1.Мотивационный этап .
Начать работу можно с обсуждения вопросов, поставленных в начале параграфа. Вопросы могут стать основой для дискуссии, выводы которой полезно будет использовать при знакомстве с понятиями темы.
2. Этап изучения нового материала
План изучения нового материала
1.Защита прав и свобод человека средствами ООН.
2.Европейская система защиты прав человека. Проблема отмены смертной казни.
3.Международные преступления и правонарушения. Международный уголовный суд.
4. Развитие механизмов международной защиты прав человека.
Этап закрепления
Аналитический блок.
Выступление учителя, представителей групп, обмен мнениями, высказывание собственных позиций. Формулирование основных выводов.
Рефлексия и оценивание.
Анализ проделанной работы и оценивание.
Домашнее задание: п.28, задания на стр.327-328
Право, 10 класс
Урок №16. Защита прав человека в государстве
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:
1. Какие суды существуют в РФ?
2. Что нужно знать тому, кто хочет обратиться в суд за защитой нарушенных прав?
Глоссарий по теме:
Правосудие - рассмотрение и разрешение судом отнесенных к его компетенции дел.
Юрисдикция - полномочия государственных органов разрешать правовые споры и дела о правонарушениях, оценивать действия лица с точки зрения их правомерности, применять юридически санкции к правонарушителям.
Подсудность - свойство дела, определяемое его признаками, зависимости от которых оно должно рассматриваться конкретным судом.
Судебная инстанция - звено (орган) в судебной системе с определённой компетенцией.
Апелляция - одна из форм обжалования судебного решения в вышестоящий суд, который имеет право пересмотреть дело по существу.
Кассация - 1) обжалование и опротестование судебных постановлений (за исключением постановлений Верховного суда РФ) вступившего в законную силу 2) пересмотр, отмена судебного решения вышестоящей инстанцией по причинам нарушения закона или несоблюдения правил судопроизводства низшей инстанцией.
Исковое заявление - письменный документ, который потерпевший направляет в суд с целью защиты своих прав и интересов.
Истец - лицо, обратившееся в суд за защитой своих прав и интересов.
Ответчик - лицо, привлекаемое к рассматриваемому в суде делу в связи с предъявленным ему истцом требованием.
Доказательство - любые фактические данные, на основе которых в определенном законом порядке суд устанавливает наличие или отсутствие правонарушения.
Ключевые слова : Судебная система; правосудие; суды общей юрисдикции; военные суды; мировые судьи; Верховный Суд РФ; арбитражные суды; Конституционный Суд РФ.
Основная литература по теме урока:
Певцова Е.А. Право: основы правовой культуры: учебник для 10 классов общеобразовательных учреждений. Базовый и углубленный уровни в 2 ч. Ч.1/. Е.А. Певцова – М.: ООО «Русское слово» – учебник», 2017. – 167-190 c. – (Инновационная школа).
На уроке мы узнаем , что из себя представляет судебная система РФ
Научимся решать типовые задания формата ЕГЭ на применение знаний ЕГЭ, касающихся вопросов судебной системы РФ
Сможем раскрывать сущность основных понятий.
Основное содержание урока
Судебная система РФ - совокупность государственных органов - судов, осуществляющие судебную власть, правосудие на территории РФ.
К основным принципам деятельности судебной системы РФ и осуществляемому ее правосудию можно отнести:
Принцип законности (Осуществление правосудия только судом);
Принцип единства судебной системы РФ;
Принцип осуществления правосудия только судом;
Принцип равенства всех перед законом и судом;
Принцип независимости судей (подчинение их только закону);
Принцип презумпции невиновности;
Принцип обеспечение беспристрастного и компетентного суда;
Принцип состязательности сторон (в предоставлении ими суду своих доказательств и в доказывании перед судом их убедительности.);
Принцип открытости судопроизводства;
Принцип соблюдения прав и свобод человека и гражданина;
Принцип обязательности судебных решений;
Принцип государственного или национального языка в судах.
Систему судов РФ можно описать следующим образом:
1. Конституционные суды в РФ:
Конституционный суд РФ.
Конституционные (уставные) суды субъектов РФ.
2. Суды общей юрисдикции в РФ.
Верховный суд РФ.
Суды субъектов РФ.
Городские (районные) суды.
Мировые суды.
2.1 Система Военных судов в РФ в составе судов общей юрисдикции в РФ.
Военная коллегия Верховного суда РФ.
Военные (флотские) окружные суды РФ.
Гарнизонные суды РФ.
3. Арбитражные суды в РФ.
Федеральные арбитражные суды округов.
Арбитражные суды округов.
К федеральным судам относятся:
Конституционный суд РФ.
Верховный суд РФ.
Верховный суд республики, краевые и областные суды, суды городов федерального значения, суды автономной области и автономного округа.
Районные суды.
Военные и специализированные суды.
Федеральные арбитражные суды округов (арбитражные кассационные суды).
Арбитражные апелляционные суды.
Арбитражные суды субъектов РФ.
К судам субъектов РФ относятся:
Конституционные (суды) субъектов РФ.
Мировые судьи
В РФ выделяется четыре судебной инстанции:
Суд первой инстанции - рассматривает дело по существу.
Суд кассационной инстанции - проверяет законность и обоснованность судебных решений, не вступивших в законную силу.
Суд апелляционной инстанции - проводит повторное, полное рассмотрение дела, судебное решение по которому не вступило в законную силу.
Суд надзорной инстанции - проверяет законность и обоснованность судебных решений, вступивших в законную силу.
Судебная власть обладает рядом неотъемлемых признаков, отличающих ее от других ветвей власти в государстве :
1) судебная власть осуществляется особыми государственными органами - судами. Суды в Российской Федерации в совокупности образуют судебную систему;
2) судебная власть, осуществляется посредством конституционного, гражданского, административного и уголовного судопроизводства;
3) судебная власть осуществляется в соответствии с четко установленной процессуальной формой (надлежащей правовой процедурой);
4) решения органов судебной власти не могут быть пересмотрены органами других ветвей власти.
Конституционное судопроизводство осуществляется Конституционным Судом РФ. Это высший орган судебной власти по защите Конституции РФ. Его основная задача - следить, чтобы вес издаваемые в стране законы и нормативные правовые акты не противоречили нормам Конституции РФ.
К компетенции Конституционного Суда РФ относится:
Проверка соответствия Конституции РФ нормативных правовых актов всех ветвей государственной власти (законы, указы Президента РФ, постановления Правительства РФ и пр.);
Рассмотрение споров о компетенции между органами власти Российской Федерации и её субъектов;
Толкование Конституции РФ;
Проверка конституционности законов по жалобам граждан на нарушение их конституционных прав и свобод.
В Конституционном Суде РФ защищаются общие публичные интересы, а не только отстаиваются права конкретного человека.
Конституционный Суд РФ состоит из 19 судей, разделённых на две палаты. Председатель Суда и председатели палат избираются из числа судей Конституционного Суда РФ на основе тайного голосования. Судьи назначаются Советом Федерации ФС РФ по представлению Президента РФ.
Судьёй Конституционного Суда РФ может быть гражданин Российской Федерации в возрасте от 40 до 70 лет, имеющий высшее юридическое образование, стаж работы по специальности не менее 15 лет и обладающий высокими моральными качествами. Полномочия судьи не ограничены определённым сроком. В субъектах Федерации имеются свои конституционные (в республиках) и уставные {в других субъектах) суды, призванные обеспечивать соответствие принимаемых в субъектах Федерации законов конституциям и уставам.
Все граждане имеют право обратиться в Конституционный Суд РФ, если их конституционные права нарушены в действующих законах. Граждане, не достигшие 16 лет или недееспособные, не могут самостоятельно обратиться в такой суд. От их имени с жалобой должны обращаться законные представители.
Систему судов общей юрисдикции, осуществляющих судопроизводство по гражданским, уголовным и административным делам, разрешению экономических споров, возглавляет Верховный Суд РФ. На уровне субъектов Федерации действуют верховные (в республиках), областные, краевые суды, суды автономных округов, автономной области и городов федерального значения. Районный суд в пределах своей компетенции рассматривает дела в качестве суда первой и второй инстанции.
Районный суд является вышестоящей судебной инстанцией по отношению к мировым судьям, действующим на территории судебного района.
Кроме того, существуют Военные суды. Они создаются по территориальному принципу по месту дислокации войск и флотов и осуществляют судебную власть в войсках.
Вышестоящим по отношению к судам субъектов Федерации является Верховный Суд РФ. Он осуществляет надзор за деятельностью нижестоящих судов, разъясняет вопросы судебной практики и имеет право законодательной инициативы. Кроме того, он выступает как высший судебный орган по гражданским, уголовным, административным, экономическим и иным делам.
В составе Верховного Суда работают 170 судей, отобранных специальной квалификационной коллегией. Вместо Военной коллегии в Верховном Суде РФ создана Судебная коллегия по делам военнослужащих. Вместо Дисциплинарного судебного присутствия, которое было самостоятельным судебным органом, создана Дисциплинарная коллегия Верховного Суда РФ. Верховный Суд имеет полномочия по разрешению экономических споров.
Решения судов могут пересматриваться. Заинтересованные лица в соответствии с законом вправе обжаловать то, с чем они не согласны. Для этого предусмотрены апелляция и кассация.
Разбор типового тренировочного задания
Распределите предложенные примеры по столбцам.
Определите полномочия конституционного суда РФ
Тема: «Международная защита прав человека»
Цели занятия:
1 .Привлечь внимание к последствиям чрезмерного насилия в период вооруженных конфликтов, способствовать пониманию школьниками необходимости регулирования поведения участников вооруженного конфликта с помощью норм Международного гуманитарного права, содействовать формированию таких качеств личности, как сострадание, уважение к человеческому достоинству.
2. Помочь учащимся получить знания об основополагающих принципах и положениях Международного гуманитарного права.
3. Продолжить формирование умений анализировать источники и предложенные учебные ситуации, сопоставлять факты, строить доказательства, делать выводы, интерпретировать статистический материал, интегрировать знания и применять их для объяснения явлений, происходящих в окружающем мире.
Учебник: «Обществознание» (базовый уровень) для 11 класса под редакцией Л.Н.Боголюбова издательство М: «Просвещение» 2006 год.
Основные понятия:
Международное гуманитарное право; жертвы вооруженного конфликта; международный и немеждународный вооруженные конфликты; лица, непосредственно не участвующие в военных действиях, лица, прекратившие принимать участие в военных действиях
ПЛАН УРОКА
1. Жестокое лицо войны.
2. Сущность международного гуманитарного права.
3. Международная защита прав человека.
ХОД УРОКА
Сегодня мы изучаем тему: «Международная защита прав человека». Война.…Когда противоборствующие стороны не могут или не хотят преодолеть разногласия путём мирных переговоров, они обращаются к оружию. И тогда люди становятся участниками или свидетелями драматических событий.
Мировое сообщество вступает в третье тысячелетие. К сожалению, оно не избавилось от тяжелого наследия прошлых веков – вооруженных конфликтов. Путь ко всеобщему миру долог и труден. И если нельзя добиться мира в одночасье, то необходимо приложить все усилия, чтобы уменьшить страдания людей, приносимые войной. Одним из главных механизмов ограничения жестокости вооруженных конфликтов является регулирование поведения их участников с помощью норм международного гуманитарного права.
Как известно ООН возникла в ответ на агрессию против человечности . Всталанеобходимость поощрять и развивать уважение к правам и основным свободам человека.
1. Жестокое лицо войны.
Вспомните определение понятия «война»-…
Что интересует, что хотели бы узнать дополнительно?
Учащиеся задают вопросы:
Кто участвует? Какое оружие можно применять? Какое отношение должно быть к военным (людям с оружием), гражданским, медперсоналу, военным объектам, раненым, военнопленным.
Словарь
ВОЕННОПЛЕННЫЕ - участники военных действий, захваченные в плен неприятельской стороной во время международного вооруженного конфликта.
ГРАЖДАНСКИЕ ЛИЦА - лица, не входящие в состав вооруженных сил.
ЖЕРТВЫ ВОЙНЫ - раненые, больные, военнопленные.
ЛИЦА, НЕПОСРЕДСТВЕННО НЕ УЧАСТВУЮЩИЕ В ВОЕННЫХ ДЕЙСТВИЯХ - медицинский персонал, гражданское население, духовный персонал.
ВОЕННЫЙ ОБЪЕКТ - объект, который в силу своего расположения, назначения, использования вносит эффективный вклад в военные действия (военный завод, ж/д вокзал, аэропорт).
КОНВЕНЦИЯ - международное соглашение, договор по конкретному вопросу, имеющий обязательную силу для тех государств, которые присоединились к нему.
Международное гуманитарное право представляет собой совокупность правовых норм основанных на принципах гуманности и направленных на ограничение силовых средств в вооруженных конфликтах.
Учащимся предлагается раскрасить полоски бумаги тем цветом, которым, на их взгляд, наиболее точно передает цвета войны. Далее учащиеся определяют, какие цвета являются доминирующими и что они передают. Потом они называют слова, отражающие сущность войны (учитель эти слова записывает на доске).
Можно попросить привести примеры из курса истории и материалов СМИ, свидетельствующие о жесткости войны.
Ознакомление со статистическими данными (развитие военного искусства и вооружений и связь с ростом числа погибших в каждой последующей войне).
Вывод этой части урока: во все времена вооруженные конфликты причиняли человечеству страдания. Всегда война – это трагедия и, осознавая это, человечество всегда стремилось найти способы смягчить бедствия, вызываемые войной.
2. Сущность международного гуманитарного права.
Деятельность учащихся: постановка проблемы совместимости понятий «война» и «право». Высказывание И. Канта к размышлению: «Право наций в ходе военных действий – это самая деликатная проблема, какую только можно себе представить. Как можно устанавливать законы для управления ситуацией, которая по самой природе своей не допускает никаких законов?»
Дать определение терминам: международное право и покровительствуемое лицо.
После записи определений поставить задачу «Почему эта отрасль права (МГП) получила именно такое название?»
Обсуждение отличий МГП и международных прав человека (например, Декларация прав человека).
Вывод этой части урока : МГП призвано регулировать поведение участников вооруженных конфликтов с целью смягчения последствий этих конфликтов.
3. Международная защита прав человека.
Работа в группах. Класс делится на три группы. Работа ведется поэтапно.
1 этап. Задание группам: не обращаясь к источникам, сформулировать правовые положения, защищающие права и свободу человека средствами ООН (1 группа), Европейской региональной системой защиты прав человека (2 группа), Европейским судом по правам человека (3 группа). Записать в тетрадь.
2 этап . Учитель предлагает группам найти соответствующие источники в Интернете (Европейская система защиты человека, Международные преступления, Женевская конференция).
3 этап. Учащиеся сопоставляют положения о защите прав человека, самостоятельно выработанные и выписанные из источника.
4 этап. Представление классу результатов работы.
5 этап. Первичная проверка результатов работы.
Главные идеи темы. Подумайте над эпиграфом к изученному материалу.
Обсудим, какой из предложенных эпиграфов подходит к изученной теме.
«Легче зажечь одну маленькую свечу, чем клясть темноту»
«Хочешь мира – блюди справедливость»
« Война – незаживающая рана, которую получил мир»
«Мы должны быть рабами закона, чтобы стать свободными»
Информация о домашнем задании.
Поразмышлять над вопросом: « Как вы думаете, является ли актуальным ознакомление школьниками с МГП?» Обоснуйте вашу точку зрения.
Рефлексия
В конце урока можно предложить учащимся продолжить следующие фразы, например, «я узнал на уроке…..», «меня удивило, что…..», «мне кажется…..».
Слайд 2
Что такое права человека?
1) Согласно естественно-правовой теории – это права, присущие самой природе человека, без которых оно не может существовать как биосоциодуховное существо. Права человека принадлежат ему от рождения, в силу законов природы, не зависят от признания их государством. Государство может лишь закрепить, гарантировать их или ограничить. 2) Сторонники позитивистской концепции прав человека полагают, что права и свободы установлены волей государства и производны от него. Именно государство определяет перечень и содержание прав, которое оно дарует своим гражданам. Права человека – это нормативно оформленные (т.е. представленные в виде чётко оформленных норм) особенности бытия личности, которые выражают её свободу и являются необходимым условием её жизни, её взаимоотношений с другими людьми, с обществом, государством.
Слайд 3
Международные документы
Фундаментом существующей системы прав и свобод человека является Международный билль о правах человека (Хартия прав человека) = Всеобщая декларация прав человека (10 декабря 1948) + Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (1966) + Международный пакт о гражданских и политических правах (1966) + факультативный Протокол к последнему пакту (1966) + второй дополнительный Протокол, направленный на отмену смертной казни (1989).
Слайд 4
Защита прав человека
Сегодня на территории Европы действуют три системы защиты прав человека: Система ООН, основанная на Хартии прав человека и других документах ООН. Система Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ). Система Совета Европы (СЕ).
Слайд 5
Система ООН
В 1946 г. Экономический и Социальный Совет ООН (ЭКОСОС), который работает под руководством Генеральной Ассамблеи, учредил в качестве вспомогательного органа Комиссию ООН по правам человека. Каждый год на сессии Комиссии собираются не только 53 государства-члена, но и свыше 100 государств-наблюдателей. В 1976 г. ООН был создан Комитет по правам человека, состоящий из 18 экспертов.
Слайд 6
Система СБСЕ
Заключительный акт СБСЕ, подписанный в Хельсинки (1975), способствовал возникновению общественного движения правозащитников => Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ). В отличие от Совета Европы в ОБСЕ нет сложившегося механизма по рассмотрению индивидуальных жалоб.
Слайд 7
Его ведущим документом стала Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод (1950), а также дополнительные протоколы к Конвенции, включившие весь перечень гражданских и политических прав и некоторые социально-экономические права. Для контроля за их осуществлением созданы специальные механизмы – Европейская Комиссия и Европейский Суд по правам человека в Страсбурге.
Слайд 8
Международные преступления и правонарушения
Виды международных преступлений: действия, направленные на развязывание или ведение агрессивной войны; военные преступления (убийства и истязания мирного населения оккупированных территорий, заложников, военнопленных, бессмысленное разрушение населённых пунктов); преступления против человечности.
Слайд 9
Международный уголовный трибунал (Гаага)
Был создан в 1993 г. решением Совета Безопасности ООН для судебного преследования лиц, виновных в преступных нарушениях прав человека на территории бывшей Югославии.
Слайд 10
Международное гуманитарное право
Основоположник науки международного права Гуго Гроций в своей книге «О праве войны» (1625), исходил из того, что каждое государство имеет право вести войны, которые он подразделял на справедливые и несправедливые. Он считал, что в любой войне насилие должно иметь свои пределы и допускается только для достижения победы, жизнь же гражданского населения должна защищаться.
Слайд 11
– свод норм как договорного, так и обычного характера, которые предназначены для решения гуманитарных проблем, являющихся прямым следствием вооружённых конфликтов – международных или внутренних, и ограничивают по гуманитарным соображениям право сторон в конфликте выбирать по своему усмотрению методы и средство ведения боевых действий, а также предоставляют защиту лицам и имуществу, которые пострадали или могут пострадать в результате конфликта.
Слайд 12
Субъекты международного гуманитарного права
государства; комбатанты; лица, находящиеся под защитой.
Слайд 13
Комбатанты
– все организованные вооружённые силы, группы и подразделения, находящиеся под командованием лица, ответственного за поведение своих подчинённых. Комбатантам разрешено применять силу, брать противника в плен, убивать вооружённого противника. Попав в руки неприятеля, они становятся военнопленными.
Слайд 14
К комбатантам относятся
личный состав регулярных вооруженных сил; иррегулярные силы - партизаны, личный состав ополчений и добровольческих отрядов; экипажи торговых морских судов и экипажи гражданских самолетов воюющих сторон, если они переоборудованы в военные; бойцы, участвующие в национально-освободительных войнах, борющиеся против колониализма, расизма и иностранного господства; население неоккуппированной территории, которое при приближении неприятеля берется за оружие для борьбы с вторгнувшимися войсками, не успев сформироваться в регулярные войска (если оно открыто носит оружие и соблюдает законы и обычаи войны).
Слайд 15
Наемники
Лица, вступающие за плату в вооруженную борьбу в защиту противоправных (колониальных, расистских и иных подобных) режимов. Наемники не находятся под покровительством международного права и наказываются как уголовные преступники. В отличие от добровольцев наемники не включаются в личный состав вооруженных сил и не могут рассматриваться как законные комбатанты. В ООН создан специальный комитет для разработки конвенции о борьбе с вербовкой, использовании, финансировании и обучении наемников, в которой эти действия должны рассматриваться как международное преступление.
Слайд 16
Лица, находящиеся под защитой
– раненые, больные, лица, потерпевшие кораблекрушение, как из состава вооружённых сил, так и гражданских, военнопленные, интернированные гражданские лица, гражданские лица на территории противника, гражданские лица на оккупированных территориях.
Слайд 17
Источники международного гуманитарного права
Женевские конвенции 1949 г.: «Об улучшении участи раненых и больных в действующих армиях» (Конвенция I); «Об улучшении участи раненых, больных, потерпевших кораблекрушение, из состава вооружённых сил на море» (Конвенция II); «Об обращении с военнопленными» (Конвенция III); «О защите гражданского населения» (Конвенция IV). Женевские конвенции 1948 г.: против преступлений геноцида; Конвенция о беженцах. Дополнительные протоколы 1977 г.: Дополнительный протокол I (новые нормы, регулирующие международные вооружённые конфликты); Дополнительный протокол II (нормы, регулирующие вооружённые конфликты немеждународного характера).
Слайд 18
Конвенция 1954 г. о защите культурных ценностей. Конвенция 1972 г. о запрещении разработки, производства и накопления запасов бактериологического оружия. Конвенция 1976 г. о запрещении военного или любого иного враждебного использования средств воздействия на природную среду. Конвенция 1980 г. о запрещении или ограничении применения конкретных видов обычного оружия, которые могут считаться наносящими чрезмерные повреждения или иметь неизбирательное действие. Всеобщая декларация прав человека (1948), важнейшие положения которой получили развитие применительно к военному времени.
Слайд 19
Основные нормы международного гуманитарного права
Лица, вышедшие из строя, а также лица, которые непосредственно не принимают участия в военных действиях (гражданское население), имеют право на уважение к их жизни, а также на физическую и психическую неприкосновенность. Взятые в плен участники боевых действий (так называемые комбатанты) и гражданские лица должны быть защищены от любых актов насилия. Стороны в конфликте обязаны всегда проводить различия между гражданским населением и комбатантами, с тем, чтобы щадить гражданское население и гражданские объекты. Нападение должно быть направлено только против военных объектов. Запрещается убивать или наносить увечья противнику, который сдался в плен или прекратил принимать участие в военных действиях.
Слайд 20
Раненых и больных следует подбирать, и им должна быть оказана медицинская помощь. Каждый имеет право на основные судебные гарантии. Никто не может подвергаться физическим или психологическим пыткам, телесным наказаниям, жестокому или унизительному обращению. Ограничивается право сторон в конфликте и их вооруженных сил выбирать средства и методы ведения войны. Запрещается применять оружие и методы ведения военных действий, способные причинить излишние разрушения или чрезмерные страдания.
Слайд 21
Однако международное право, даже регулируя вооруженные конфликты, провозглашает основной принцип: государства обязаны при всех обстоятельствах разрешать любые разногласия мирными средствами.
Слайд 22
Блaгодарю за внимание!
Посмотреть все слайды